七一中学教师刘艳俊。记者鄢玉红 摄

　　汉网-长江日报9月6日报道今年中考前，七一中学一个班的全体学生每人一天，接力写了一本日记，日记“记录了最后50多天的分分秒秒”。之后，学生们将这本日记作为毕业礼物送给了他们的班主任。

　　这个班是七一中学刚毕业的初三(14)班，班主任叫刘艳俊。新学年开始了，这些学生都上了高中，刘艳俊也带了新的班级，但电话不断、短信频频，似乎还是“一家人”。

　　那本蓝色的日记本封面上涂写着“14，永恒”，日记从4月18日写到6月19日，全班52个学生每人一篇，一些学生还对其他同学写的日记加了一些有趣的批注。翻看日记，一群初中孩子毕业前的快乐、纯真、顽皮，真实地跃然纸上……

　　“今天无疑是个伟大的日子，因为今天该我写。今天离中考只剩43天了，好紧张。不过我是全班第14个写这本日记的，初三(14)班嘛，好幸运哟!”

　　“星期六老刘不在，班上啥事没有，天才14班，变自觉啦。”

　　“今天xx上科学课竟然睡着了，而且还流口水，肯定梦见自己在和周公一起吃大餐。”

　　“今天中午我们和12班篮球赛输了，心里很不爽。但看到同学们同心协力的拼搏和加油，我觉得结果并不重要。”

　　这个班也叫“快乐π班”。这个创意来自刘艳俊，三(14)与圆周率π的前三位数字相同，π是永恒的。今年中考，“快乐π班”的平均位置值13.6，其中数学平均1.9，全班同学几乎全进了知名高中。

　　刘嘉琛同学是“接力日记”的发起人之一。她说，这样做是为了让大家都牢记这个班，牢记三年的快乐生活，并感谢刘老师营造了这样一个最快乐的班集体。

　　“现在π班形散而神聚，毕业了，大家还深深惦记她。”邱婧雯同学说，接力写日记，为了留住快乐。“一天没上学，一定会接到老刘电话，两天没来一定有同学来看望，三天没来全班都会来看望——π班就是我的家。”邱婧雯对快乐π班很是怀念。

　　老师，是留口碑的职业——“最快乐”班主任刘艳俊的教育理念

　　在将“接力日记”交给老师时，全班学生还联名写了一封信。那封信署名为“π班所有可爱的宝贝们”，开头就说：“也许我们仅仅只是与您一起共度三年的学生，而您却是我们终生的良师益友。”

　　这位40岁的班主任怎么把一班“90后”的孩子带得这么好，师生关系处理得这么融洽?刘艳俊说，其实很简单，放下所谓的师道尊严，放下自己的利益，真正对学生好，学生自然会领情。

　　有段时间，班上学生喜欢课间在教室里打篮球。刘艳俊看到了，对那些孩子说：怎么不到外面打呢，小心把顶上的灯管撞到。果不其然，没几天教室的一个灯管被打断。刘艳俊对着那群肇事学生淡淡地说：被我说中了吧，赶紧找学校换个新的吧。但过了不到一周，学生又把灯管打断了，然后赶紧悄悄又换了一支新的。经学生反映，刘艳俊知道此事，走进教室，仰头看着灯管，对大家说：我怎么感觉今天的灯光很亮。这事又算完了。然而，才过了一周，灯管又被打断了，学生赶紧再换新的。刘艳俊中午到教室，在垃圾桶里看到破灯管，对大家说：难道上次的破灯管还没倒掉?教室一阵低笑声。后来，再也没有学生在教室里打篮球。

　　初一时，有个学生对刘艳俊说：“我在网上查了一下，这个班的老师好像都不是名师，都比较垃圾。”刘艳俊笑着说：“期待三年后，你们来成就我们，让我们成为名师。”

　　逢年过节，刘艳俊从不布置作业;作为数学老师，她从不主张学生出去培优。她告诉学生：“当了10多年数学老师，我的课备得很好了，有问题可随时留下来找我个别辅导。”刘艳俊认为，作为一名教师，应该在保证学习效果的前提下，尽量让学生在金钱和时间上投入更少。

　　进入初三，作业量大了，班级娱乐活动少了。每天布置作业时，全班学生一起高喊：亏了!亏!今天又亏了!刘艳俊开始并不理会。后来全班演变为高喊：大亏了!大亏了!“大亏?”刘艳俊灵机一动，对学生说，今天就不做数学作业了，给你们布置一篇作文《大亏=夸》。第二天，大家的作文交上来了。刘艳俊自己也和了一篇，《由“大亏=夸”所想到的……》，念给大家听。孩子们为老师的智慧应对所折服。为此，全班学生记住了老师作文里的一段话：避苦求乐是人性的自然，多苦少乐是人生的必然，能苦会乐是做人的坦然，化苦为乐是智者的超然。

　　“放下自己的利益，真正对学生好，就是说你教书育人不是为了自己得名利，为了工作考核得先进，而为了学生的成长，时时处处真正为学生考虑。再调皮、再叛逆的孩子，都是有感情的，他们都看在眼里，记在心里。”翻看着那本日记，刘艳俊淡淡地说：“老师，是留口碑的职业，得到所有学生的好口碑，比什么都重要。”

　　平等与尊重是教育最亮的底色

　　长江日报评论员 李琼

　　刘艳俊老师和他的学生们的故事给我们最强烈的感受，无疑是这个集体里自始至终所拥有的平等、快乐、融洽的师生关系和教学氛围。记录下他们师生之间这种美好，记录下他们之间心灵的融通、情感的共振，乃是因为是他们以平常相处的点点滴滴向我们昭示出现代教育应有的情感维度。

　　现代教育的核心是以人为本的教育，不仅包括知识的传授，更应立足于人格的健全与完善。从这样的教育原点出发，师生之间必须从知识的“授—受”与“管理、控制—被管理、被控制”的权威式关系让位于平等的、互相尊重、相互包容、相互负责的交往，教师不能停留于“知识权威”的身份，也不能仅仅停留在春蚕、蜡烛的层面，而应以平等的姿态、最大程度地尊重学生的情感、理解学生的需要、关注学生的发展，并从中得到教师职业的幸福感，实现自我的价值。

　　平等与尊重是教育最亮的底色。只有师生间流淌着脉脉的温情，师生关系自然而亲近，才能最大限度地保障教学意义的有效生成，使教学真正成为夯实学生人生基础的生命历程，才能达致师生间的双向的互动，唤醒各自内在潜能，不断自我完善。

　　这样的师生关系，凝结着教师对现代教育理念的深刻把握、对教育主体的真切尊重，也凝结着教师温和敦润，理性通彻，真诚无伪，真实无欺的教育智慧和生存品质。在第24个教师节到来之际，我们期待，这样的平等与尊重成为教育通用语、常姿态，在教育的和风细雨中，润物无声、细水长流。

责编：王旭